Υλικά για την τάξη

– Διαφημιστικό έντυπο από ένα μουσείο που η τάξη επισκέφτηκε πρόσφατα και το οποίο περιέχει την κάτοψη του κτιρίου καθώς και εικόνες με τα σημαντικότερα εκθέματα.

– Κομμάτι υφάσματος ή χαρτί του μέτρου

– Εξαρτήματα μεταμφίεσης όπως μουστάκι, καπέλο, γυαλιά, γραβάτα, περούκα… (υλικό που διαθέτει το σχολείο συνήθως από σχολικές παραστάσεις, γιορτές)

– Οδικός χάρτης της περιοχής (ή φωτοτυπία από τους χάρτες της google)

Διάταξη της τάξης

Όλα τα θρανία παραμερίζονται αφήνοντας ελεύθερο χώρο στη μέση της αίθουσας εκτός από 3 θρανία και μερικές καρέκλες.

Φάση 1

Κατά τη διάρκεια της σχολικής επίσκεψης στο μουσείο, ο/η εκπαιδευτικός φροντίζει να εστιάσουν οι μαθητές την προσοχή τους στο κτίσμα που στεγάζει το μουσείο παράλληλα με τα εκθέματα. Ένα φυλλάδιο με την κάτοψη του μουσείου μοιράζεται στους μαθητές, οι οποίοι καλούνται να αναζητήσουν και να αναγνωρίσουν συγκεκριμένα αντικείμενα σε διαφορετικές αίθουσες και διαφορετικούς ορόφους του μουσείου. Για παράδειγμα: ένα άγαλμα, εργαλείο, κόσμημα ή αγγείο.

Φάση 2

Στη σχολική τάξη.

Ο/η εκπαιδευτικός ξεκινά το μάθημα με μια μικρή ιστορία:

«Μια συμμορία κλεφτών σχεδιάζει να ληστέψει ένα πολύτιμο αντικείμενο από το μουσείο που επισκεφτήκαμε πρόσφατα. Δυστυχώς για τους κλέφτες, δύο παιδιά, που τυχαίνει να μένουν στο διπλανό διαμέρισμα παρατήρησαν κάποιες κινήσεις που τους φάνηκαν πολύ ύποπτες και κάλεσαν τους φίλους και τις φίλες τους για να διερευνήσουν την υπόθεση.

Θα καταφέρουν να ανακαλύψουν τι σχεδιάζουν οι ύποπτοι της διπλανής πόρτας και να αποτρέψουν την κλοπή ενός ανεκτίμητης αξίας αντικειμένου από το μουσείο;»

Με τη τέλος της ιστορίας, η τάξη χωρίζεται σε τρεις ομάδες: Κλέφτες, Παιδιά, Αστυνόμοι.

Ένα θρανίο μετατρέπεται σε Αστυνομικό Γραφείο και τοποθετείται σε μία γωνιά της αίθουσας πλαισιωμένο από μερικές καρέκλες.

Δύο θρανία, το ένα πάνω στο άλλο ή καρέκλες, η μία πάνω στην άλλη, χρησιμεύουν ως διαχωριστικό των δύο υποτιθέμενων διαμερισμάτων. Ένα κομμάτι υφάσματος ή χαρτί του μέτρου σκεπάζει τα δύο θρανία ή καρέκλες. Μερικές τρύπες ανοίγονται έτσι ώστε τα Παιδιά να έχουν οπτική επαφή με τους Κλέφτες.

Οι Κλέφτες και οι Αστυνόμοι φορούν διάφορα εξαρτήματα μεταμφίεσης.

Στην ομάδα των Κλεφτών δίνεται το έντυπο του μουσείου με την κάτοψη του κτιρίου, ένας οδικός χάρτης της περιοχής και μία λίστα ερωτήσεων. Οι Κλέφτες θα βασιστούν στα παραπάνω στοιχεία για να οργανώσουν και να περιγράψουν τη δράση τους.

Τέλος, οι Κλέφτες συμφωνούν μεταξύ τους μυστικά το αντικείμενο που προτίθενται να αφαιρέσουν από το μουσείο και δεν κοινοποιούν το όνομα του αντικειμένου σε κανέναν ούτε στον/στην εκπαιδευτικό.

Φάση 3

Με το σύνθημα του/της εκπαιδευτικού, οι Κλέφτες, στο διαμέρισμά τους, ξεκινούν τη συζήτηση, ενώ τα Παιδιά από την άλλη μεριά του διαχωριστικού κρυφακούν προσπαθώντας να δουν μέσα από τις τρύπες του υφάσματος ή του χαρτιού. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι Κλέφτες ποτέ δεν φανερώνουν την ταυτότητα του αντικειμένου που θέλουν να κλέψουν και το αποκαλούν μεταξύ τους συνθηματικά: π.χ. «Το πράμα»

Οι Κλέφτες περιγράφουν με κάθε λεπτομέρεια το κτίριο του μουσείου εσωτερικά και εξωτερικά, καθοδηγούμενοι από τη γραπτή λίστα των ερωτήσεων.

Ενδεικτική λίστα ερωτήσεων:

Πού βρίσκεται το μουσείο;
Πώς είναι το κτίριο εξωτερικά;
Πώς είναι εσωτερικά;
Πόσες αίθουσες και άλλους χώρους διαθέτει;
Τι είδους εκθέματα στεγάζει το μουσείο;
Ποιοι εργάζονται στο μουσείο;
Τι αισθήματα και τι σκέψεις προκαλεί ο χώρος;

Με το σύνθημα του /της εκπαιδευτικού, η συζήτηση σταματά.

Φάση 4

Με το σύνθημα του/της εκπαιδευτικού τα Παιδιά επισκέπτονται το Αστυνομικό Τμήμα και αναφέρουν τα σχέδια των Κλεφτών της διπλανής πόρτας.

Για παράδειγμα:

«Ο άντρας που φορούσε μια μοβ γραβάτα ρώτησε πώς ήταν το κτίριο» ή «Η γυναίκα με τα κόκκινα μαλλιά είπε πως το Πράμα βρίσκεται στην αίθουσα 3 στον πρώτο όροφο, δίπλα από την καφετέρια.»

Παιδιά και Αστυνόμοι κάνουν υποθέσεις σχετικά με την ταυτότητα του ΄Πράματος΄.

Φάση 5

Οι υποθέσεις επαληθεύονται ή διαψεύδονται. Εκπαιδευτικός και μαθητές συζητούν κατά πόσο διατυπώθηκαν ή μεταφέρθηκαν σωστά, χωρίς παραλείψεις ή διαστρεβλώσεις οι πληροφορίες.

Τέλος, οι μαθητές μπορούν να φανταστούν και να παίξουν την τελική έκβαση της ιστορίας.