1. Various numbers of vegetables –from paper or plastic, matching the number of pupils in the class.

Различен брой зеленчуци – от хартия или пластмаса, който съответства на броя ученици.

Класната стая трябва да е празна, като чиновете и столовете са настрана, за да има място в центъра на стаята.

Учителят припомня какво е умножение и деление, чрез няколко примерни задачи.

На дъската са написани няколко задачи без техните решения като например:

3×5=…, 7×3=…, 8×2=…  и т.н.

12:2 = …, 21:3 =, 24:4=… и т.н.

Учениците помагат на учителя да премести чиновете и столовете настрани и да освободи място в средата на стаята.

The teachers visualizes multiplication problems. For instance 3×5=… He/she creates 3 groups of 5 pupils and asks rest how much is the solution. The teacher uses the plastic vegetables, and gives the pupils the numbers from the problem. Then the problem sounds like that: ‘There are 3 groups of 5 vegetables. How many vegetables will be if we multiply the group of 3 vegetables 3 times?’

Teacher can make up 10 or more problems like this.

Учителят представя нагледно задачи с умножение. Например за 3х5=.. той/тя формира 3 групи от по 5 деца и пита останалите колко се получава/какво е решението.  Използвайки пластмасови или хартиени зеленчуци, учителят раздава на учениците толкова, колкото е написано в задачата.

Могат да бъдат измислени няколко такива примери.

Учителят представя нагледно задачи с деление.

Например 24:4=… Той/тя формира една голяма група от 24 „зеленчука“ и пита колко зеленчука ще има в една група , ако голямата група се раздели на 4 малки.

Могат да бъдат измислени 10 или повече такива примери.

Важно е, да се запази интересът на децата в играта.

Учителят насочва вниманието на всички деца към примерите за умножение и деление на дъската. Всички заедно ги казват на глас или от ученик, посочен от учителя. Той/тя записва отговорите.

В края на урока учениците и учителя подреждат стаята.

Dialogue Example