Τα ρήματα είναι πιο εύκολα (στην κατανόηση) διότι περιέχουν από μόνα τους μία δράση.

Materials for the lesson

Σχεδόν τίποτα
(η ότι απαιτεί ο σχεδιασμός του μαθήματος από τον κάθε εκπαιδευτικό)

Το καμπανάκι του δάσκαλου

Layout of the classroom

Τα θρανία στην άκρη, άδειος χώρος στη μέση.

Προετοιμασία του δάσκαλου/ας

Γνωρίζοντας το επίπεδο της τάξης του ο εκπαιδευτικός ξεχωρίζει από το λεξικό ρήματα που είναι σχετικά εύκολα και που προτρέπουν σε κίνησή λίγο πολύ γνωστή στα παιδιά.
Επιλέγει και επινοεί ενέργειες που είναι κατανοητές από τα παιδιά.
Εμείς απλώς προτείνουμε ένα σχέδιο δράσης. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να το αλλάξει.

1^st Phase

Ο δάσκαλος ζητάει από τα παιδιά να σηκωθούν όρθια.
Τους μοιράζει νούμερα (ας πούμε) από το 1-25 (αν τα παιδιά της τάξης είναι 25)

Διαδοχικά και τυχαία λέει κάποια νούμερα:

Γράμμα Α
Δάσκαλος/α : Το 8, 12 και το 22 να ….Αγγίξουν …ένα θρανίο δίπλα τους.
(τα παιδιά ανταποκρίνονται).
Το 6 να μας πει από τι γράμμα αρχίζει το ρήμα Αγγίζω.
Το 17 απαντάει (από το Α)
το 4 να μας πει με τι αγγίζουμε κάτι. Με τον αγκώνα, αυτί  η με το χέρι?
(απάντηση)
Το 9 να γράψει στον πίνακα το αρχικό γράμμα του αγγίζω.

Γράμμα Β

Δάσκαλος/α: Το 1, το 10, 14 και 25 να βαδίσουν ανάμεσα από τον Γιάννη, την Άννα και τον Κωνσταντίνο

Η διαδικασία συνεχίζεται με τα άλλα γράμματα

2^nd Phase

Ο εκπαιδευτικός μπορεί και πρέπει να κινηθεί σε γνώριμα για τα παιδιά κεφάλαια σε σχέση με αυτά που έχουν διδαχθεί στην τάξη