Materials for the lesson

Οι τσάντες των παιδιών,
Μια χαρτοσακούλα που θα χρησιμοποιηθεί σαν μάσκα
Ενδυματολογικά στοιχεία (αν υπάρχουν) που μπορεί να είναι ένα μπουφάν, ένα κασκόλ στο κεφάλι σαν καπέλο η σαν μαντήλα για τις γυναικείες παρουσίες.
Ένα απλό ύφασμα σαν μανδύας
και ότι άλλο προκύψει από την σκηνοθεσία και την οργάνωση που θα κάνει ο δάσκαλος/α.

Layout of the classroom

Άδειος χώρος στη μέση

1^st Phase – Prologue

Με δεδομένο ότι το επίσημο βιβλίο δίνει τρία κείμενα που άμεσα μπορούν να θεατροποιηθούν θα κάνουμε  με αφορμή το μάθημα της γλώσσας και των κειμένων από τα οποία αντλούμε μερικές «παράλληλες» προτάσεις.

Το μάθημα μπορεί να μας οδηγήσει σε δημιουργικές σκέψεις και δραστηριότητες μέχρι στη συγγραφή ενός η περισσότερων κειμένων εμπνευσμένων από το διήγημα του Οσκαρ Ουάιλντ.
Η διαδικασία είναι χρήσιμη για την ανάπτυξη της φαντασίας και ευαισθησίας των παιδιών αλλά κυρίως στην απόλαυση των λογοτεχνικών κειμένων

Στη λογοτεχνία και γενικά στην τέχνη εκείνο που φέρνει την μεγαλύτερη απόλαυση είναι οι μικρές αδιόρατες φευγαλέες σκέψεις και εικόνες που κάνουμε εμείς οι ίδιοι όταν διαβάζουμε η βλέπουμε ένα έργο τέχνης, η ακούμε μια μουσική (τρανταχτό παράδειγμα οι 4 εποχές του Vivaldi)

Το creative lesson  στην προκειμένη περίπτωση δραπετεύει από τις επιταγές του βιβλίου (αφού τις διδάξει φυσικά) και πάει παραπέρα. Επισημαίνει στα παιδιά και δείχνει δρόμους που μπορεί η φαντασία να ακολουθήσει για να φτιάξει ένα άλλο, νέο έργο τέχνης (ορμώμενο μεν από το κλασσικό, αλλά εντελώς νέο και απολύτως, αποκλειστικά δικό μας

Τα παιδιά θα είναι καλό να καθίσουν σε κύκλο.

2^nd Phase

Ο δάσκαλος/α αφού διαβάσει το διήγημα στα παιδιά, επισημαίνει και θέτει προς συζήτηση θέματα με αφορμή προτάσεις και περιγραφές του βιβλίου.

Παραθέτουμε σαν παράδειγμα δύο.

Το βιβλίο αναφέρει:

1. «Μια μέρα, ο Γίγαντας γύρισε. Είχε πάει να επισκεφτεί το φίλο του, το Δράκο της Κορνουάλλης, κι είχε μείνει μαζί του εφτά ολόκληρα χρόνια».

Τι μπορεί να λένε 2 δράκοι. Ποια είναι τα ενδιαφέροντα δύο πλασμάτων φανταστικών και υπερφυσικών σε μέγεθος και σε όψη.

• Δεν μπορεί να είναι σαν των κοινών ανθρώπων.
• Πως είναι η φωνή τους ? (Βαριά, χοντρή, εκκωφαντική?)
• Ευκαιρία για αυτοσχεδιασμό: Δώστε μία πρόταση:
• Καλημέρα Δράκε της Κορνουάλλης. Πως είσαι σήμερα?
• Με τι φωνή θα το πουν?
• Τι κινήσεις κάνουν?
• Θα σηκωθεί ο γίγαντας να κάνει χειραψία με τον Δράκο της Κορνουάλλης?
• θα πάνε να πλυθούν?
• Που στον νιπτήρα η σε κάποιο καταρράκτη εκεί κοντά.
• Θα κάνουν πρωινό? Πως?

Μια συνέχεια

1. Το συνέδριο των εποχών και των στοιχείων της φύσης:

Στη μέση του κύκλου με τις τσάντες και τα σακίδια μας φτιάχνουμε ένα κάστρο. Μια ζωγραφισμένη χαρτοσακούλα (με μάτια, στόμα ζωγραφισμένα με μαρκαδόρο) στημένη πάνω σε 3 σακίδια παριστάνει τον γίγαντα μέσα στο κάστρο.

Ο γίγαντας μιλάει (από το βιβλίο):

«Ο κήπος μου είναι κήπος μου και βάλτε καλά στο μυαλουδάκι σας πως δε σκοπεύω να αφήσω κανένα να παίζει εδώ εκτός από τον εαυτό μου.

Γύρω από το Κάστρο μαζεύονται
Οι εποχές: ο Χειμώνας, η Άνοιξη, Το Καλοκαίρι, το Φθινόπωρο
όλοι οι ακόλουθοί τους : βροχή, χιόνι, χαλάζι, ζέστη, βλάστηση κλπ
Οι γιορτές του χρόνου (που δεν θα πατήσουν ποτέ το πόδι τους μέσα στον κήπο του γίγαντα) Χριστούγεννα, Πρωτοχρονιά, Πάσχα, Πρωτομαγιά, Καλοκαιρινές διακοπές, Κυριακές και αργίες.
Όλα τα παιχνίδια που παίζουν τα παιδιά κλπ.

Διάλογοι αναπτύσσονται από τα παιδιά.

Και λένε πως δεν θα πατήσουν το πόδι τους στον κήπο  αυτό.

Θα αφήσουν τα δέντρα να ξεραθούν.

Ενδεικτικός διάλογος
Φθινόπωρο: Θα ρίξω όλα τα φύλλα από τα δέντρα και θα τα αφήσω ξερά.
Άνοιξη: ποια φύλλα, αφού εγώ δεν θα έρθω ποτέ να κάνω τα δέντρα να πρασινίσουν για να πέσουν μετά το Φθινόπωρο
Χειμώνας: Το χιόνι θα σκεπάσει την αυλή και δεν θα λιώσει ποτέ ούτε το καλοκαίρι

Χιόνι: Μπα…με ρώτησες εμένα αν θέλω να έρθω σ’   αυτό τον κήπο?

Και πολλά άλλα.
Τι φωνή έχει το χιόνι και τι η άνοιξη?
Μήπως μιλώντας κινούνται γύρω από το κάστρο?

Τα λένε ψύχραιμα η θυμωμένα όλα αυτά?

Άλλες αφορμές για δράση είναι:

• Η μεταστροφή του γίγαντα.
• Το γκρέμισμα του κάστρου
• Η επιστροφή των εποχών στον κήπο.

Οι αφορμές που δίνει ένα λογοτεχνικό κείμενο για θεατρική δραστηριότητα είναι άπειρες και συμπεριλαμβάνουν όλα τα μαθήματα που γίνονται στο σχολείο. Στο χέρι του δάσκαλου/ας είναι να δώσει τέτοια ερεθίσματα.